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主文
１地方公務員災害補償基金大阪府支部長が，原告に対し，平成１６年
１２月２４日付けで公務外の災害と認定した処分を取り消す。
２訴訟費用は被告の負担とする。
事実及び理由
第１請求
主文１項同旨
第２事案の概要等
１事案の概要
本件は，堺市立Ｐ１中学校（以下「本件中学校」という。）の教師
であったＰ２（昭和▲年▲月▲日生）が，平成１０年▲月▲日早朝，
自宅にて自殺を図り，死亡に至ったのは，対教師暴力や宿泊訓練等の
校務による重い心理的負荷によりうつ病を発症し，かつ，発症後も校
務の軽減措置等の支援がなされることなく，また，生徒との間には重
い心理的負荷となる出来事が次々と発生する中で，症状が増悪した結
果であるとして，Ｐ２の夫である原告が，地方公務員災害補償法（以
下「地公災法」という。）に基づいて，地方公務員災害補償基金大阪
府支部長（以下「原処分庁」という。）に対し，公務災害認定を請求
したところ，原処分庁が，公務外の災害と認定する処分（以下「本件
処分」という。）をしたため，被告に対し，同処分の取消しを求める
事案である。
２前提事実（ただし，末尾に証拠等を掲げた部分は証拠等によって認
定した事実，その余は当事者間に争いのない事実）
(1)Ｐ２の職歴
アＰ２は，昭和５１年４月に大阪府教育委員会に教員として採用
され，以下のとおり堺市立小中学校の教師として勤務してきた。
昭和５１年４月∼昭和５２年３月堺市立Ｐ３小学校
昭和５２年４月∼昭和６１年３月堺市立Ｐ４小学校
昭和６１年４月∼平成８年３月堺市立Ｐ５中学校
平成８年４月∼本件中学校
イＰ２は，本件中学校に赴任した平成８年度は，１，２年生の社
会科を担当するとともに１年４組・５組の副担任となり，校務分掌
として家庭科クラブの顧問，教科書係，学年会計を担当した。
平成９年度は，２年生の社会科及び道徳等を担当するとともに
２年７組（男子１８名，女子１９名，合計３７名）の担任となり，
校務分掌として家庭科クラブの顧問，教科書係を担当していた。
なお，平成９年度，本件中学校の２学年は９クラス３２８名の
生徒が在籍し（同年５月１日現在），担当教員は，学年主任が１
名，担任が９名，副担任が３名，その他１名で構成されていた（乙
８の２３頁，４７頁，６３頁ないし６５頁）。
（ただし，２年７組の生徒の在籍者数について，乙８の１３７頁）
(2)うつ病の発症
Ｐ２は，平成９年６月１３日，心身の変調を訴え，Ｐ６クリニッ
ク（心療内科）を受診し，翌１４日にＰ７クリニック（精神科）を
受診したところ，うつ状態と診断され，ドグマチール（抗うつ薬）
等の投与を受けている。Ｐ２は，遅くとも平成９年６月ころ，うつ
病（ＩＣＤ-１０の「Ｆ３感情障害」）を発症した（以下「本件精
神障害」という。）。
（乙８の１９１頁）。
(3)Ｐ２の死亡
Ｐ２は，平成９年６月１４日以降，Ｐ７クリニックに通院しなが
ら勤務を続けていたが，同年１１月２０日，担任クラスの生徒との
トラブルを機に，第１時限の授業途中に早退し，Ｐ７クリニックを
受診した後，直ちにＰ８病院に緊急入院し，同年１２月２６日まで
入院を継続した。その後，Ｐ７クリニックに２週間に１回のペース
で通院して自宅療養を続けたが，平成１０年４月１６日，症状が悪
化し，再び，Ｐ８病院に再入院し，同年７月１日まで入院を継続し
た。その後，Ｐ７クリニックに通院して自宅療養を続けたが，同年
▲月▲日，自宅居間にて縊頸の方法により自殺を図っているところ
を原告に発見され，病院に搬送されるも，同日午後１０時１５分死
亡した。
なお，Ｐ２は，上記トラブルで早退した平成９年１１月２０日以
降，有給休暇及び病気休暇を取得し，その後，自殺をした日まで休
職していた。（乙８の７９頁，８１頁及び８７頁）
(4)精神障害発症の機序
精神障害の成因については，環境由来のストレスと個体側の反応
性，脆弱性との関係で精神破綻が生じるかどうかが決まり，ストレ
スが非常に強ければ，個体側の脆弱性が小さくても精神障害が起こ
るし，逆に脆弱性が大きければ，ストレスが小さくても破綻が生じ
るとする「ストレス−脆弱性」理論が，今日の精神医学，心理学の
領域において広く受け入れられている。
（乙４，５）
(5)本件処分ないし本訴提起の経緯
ア原告は，Ｐ２の自殺は公務に起因したものであるとして，平成
１２年１０月１６日付けで，原処分庁に対し，公務災害の認定請求
を行ったところ，原処分庁は，平成１６年１２月２４日，Ｐ２の自
殺が公務に起因するものではないとして，公務外の災害であると認
定する旨の本件処分を行い，これを原告に通知した。
イ原告は，本件処分を不服として，平成１７年２月１４日，地方
公務員災害補償基金大阪府支部審査会に対し，審査請求を申し立て
たところ，同審査会は，平成１９年５月２４日，同審査請求を棄却
する旨裁決し，同年６月１３日，原告に同裁決の通知をした（乙８
の６頁，２３９頁）。
ウ原告は，上記審査請求に対する裁決を不服として，平成１９年
６月２８日，地方公務員災害補償基金審査会に対し，再審査請求を
申し立てたところ，同審査会は，平成２０年５月２６日，同再審査
請求を棄却する旨裁決し，これを原告に通知した（乙８の３頁）。
エ原告は，上記再審査請求に対する裁決を不服として，平成２０
年１０月１７日，本訴を提起した（顕著な事実）。
３争点及び争点に対する当事者の主張
(1)争点
Ｐ２の死亡は，公務に起因するものか。
(2)争点に対する当事者の主張
（原告）
ア公務上外の判断基準
自殺が公務起因性を有するというためには，当該公務と精神障害
の発症もしくは増悪及び自殺との間に相当因果関係のあることが
必要であるところ，相当因果関係の存否を判断するにあたっては，
精神障害に関する医学的知見を踏まえて，発症前の業務内容及び生
活状況並びにこれらが労働者に与える心理的負荷の有無や程度，さ
らには当該労働者の基礎疾患等の身体的要因や精神障害に親和的
な性格等の個体側要因等を具体的かつ総合的に検討し，社会通念に
照らして判断するのが相当である。
Ｐ２の本件精神障害の発症と，それによる自殺の公務起因性を判
断するにあたっても，①本件精神障害の発症前並びに発症後の増悪
から自殺に至るまでの間におけるＰ２の公務内容や公務上の出来
事及び生活状況，②公務がＰ２に与える心理的負荷が，社会通念上，
精神障害を発症，増悪させる一定程度以上の危険性を有するかどう
か，③Ｐ２が精神障害と親和的な性格等を有するかどうか（ただし，
性格傾向は，それまでの生活史を通じて社会適応状況に特別の問題
がなければ，個体側要因として考慮する必要はない。）等を具体的
かつ総合的に判断することになる。
ここで，公務による心理的負荷が精神障害を発症，増悪させる一
定程度以上の危険性を有するかどうかであるが，それを判断するに
あたっては性格やストレス反応性について多様な状況にある労働
者のうち，日常業務を支障なく遂行できる，同種労働者のなかで最
も脆弱な者，あるいは脆弱な者も含んだものを基準とすべきである
し，事後的あるいは第三者的に評価するのではなく，当事者が置か
れていた立場や地位，職場における具体的状況下を踏まえて評価す
べきである。
また，自殺と公務との間の相当因果関係を考えるにあたっては，
精神障害を発症するまでの公務による心理的負荷に加えて，発症し
た精神障害を増悪させる公務による心理的負荷も含めて総合的に
判断すべきである。
イ本件精神障害発症前の公務による心理的負荷
(ア)当時の学校の荒れた状況
Ｐ２が赴任した平成８年当時の本件中学校は，非常に荒れた状
態にあり，授業中の生徒の徘徊，授業エスケープ，校内での喫煙，
シンナー吸引，授業妨害，器物損壊だけでなく，対教師暴力，生
徒間のいじめ，恐喝，暴行，他校生とのトラブル等，生徒の問題
行動が起こらない日はないという状況であった。対教師暴力も日
常的なものであった。学校の記録に残っているだけでも，平成９
年４月からＰ２が入院する同年１１月までの８か月間に別表１
のとおり２０件の対教師暴力事件が発生している。
(イ)持ち帰り作業の過重性
Ｐ２は，平成９年度，２年生の社会科を担当していたところ，
進度にあわせたプリントを授業の度に事前に作成・準備して行う
というプリント授業を行っていた。同授業のためＰ２が作成した
プリント数は，休業中に授業のために準備したものも合わせると
１０１枚に及び，すべて手書きで，誤字・脱字がほとんどなく，
時間をかけて丁寧に作成されていた。Ｐ２は，これらプリントの
作成のみならず，テストの採点，通知表の作成，欠席したり問題
を起こした生徒への電話連絡等を，すべて自宅に持ち帰って行っ
ていた。
これらの作業は，いずれも必要かつ期限に追われての作業であ
りながら，在校時間中は，授業や多くの校務分掌に加え，生徒に
よる問題行動への対応に追われ，あるいは生徒が職員室に自由に
出入りして書類等をのぞくため，これらの作業をすることができ
ず，持ち帰らざるを得なかったものである。
(ウ)対Ｐ２への暴力
平成９年５月２２日，この日は中間テスト２日目であった。
Ｐ２は，ノートを提出していない生徒に対し，テスト終了後教
室に残るよう指示したが，該当する生徒の１人が帰ろうとしたた
め，「待ちなさい。」と言って鞄を押さえたところ，当該男子生
徒から手拳でみぞおちを殴られ，全治１週間を要する打撲を負っ
た。
Ｐ２にとって，同暴力は教師生活２１年間で初めて経験する生
徒からの暴力であり，しかも当該生徒はＰ２のクラスの生徒で，
日ごろ特別な指導を必要とする生徒ではなかったため，身体的な
衝撃に加え，生徒に対する不信，生徒を指導できていないという
教師としての自信の喪失や自責の念を生じさせるものであった。
しかも，暴力を受けた直後の学年教諭の会議では，警察に被害届
を出さないということが話題となったのみで，Ｐ２への支援等が
話し合われることはなく，学年主任も，再三，Ｐ２に対して当該
生徒からの謝罪を受けるよう要請するばかりであったため，Ｐ２
は，自己への支援のなさを痛感していた。
(エ)宿泊訓練
事前の集合訓練
平成９年６月９日から同月１１日まで，２泊３日で２年生の
宿泊訓練がＰ９で行われた（以下「宿泊訓練」という。）。
これに向けて，同月４日，校内で宿泊訓練前の集団訓練が行
われたものの，生徒らは石を投げ合い，並ぼうとせず，座らず，
話を止めず，到底集団行動をとることができる状況ではなかっ
た。Ｐ２は，同訓練直後の職員室で「こんな無茶苦茶な状態だ
ったら，宿泊訓練はやめましょう。」と提案し，その後も中止
を提案した。しかし，今さら中止もできないとの意見が大勢を
占め，計画どうり実施することになったものの，Ｐ２自身は，
実施に大きな不安を抱いていた。
宿泊訓練１日目（６月９日）
当日の予定並びに教師及びＰ２の行動等は以下のとおりで
あった。
午前６時教師登校
午前６時３０分生徒集合
午前７時出発
午後１時ホテルに到着（昼食後）
午後２時１５分広場でクラスごとの集合写真撮影
その後，散策
なお，散策は，班毎に分かれてチェック
ポイントを回るオリエンテーション形式
で，教師は，それぞれのチェックポイント
で配置についていた。しかし，生徒は，道
の真ん中を何人もで広がって歩いたり，注
意すると道の真ん中にわざと寝そべって見
せたりし，予定時刻になっても宿舎に戻ら
ない班もいくつかあった。
午後４時３０分から午後５時４５分まで
５班に分かれて１５分毎に入浴
なお，教師は，入浴５分前に生徒を集合
させて人数と所持品の確認を行った。Ｐ２
は，入浴人数が多いため濡れていた女子脱
衣場の床を拭いたりした。
午後６時１０分から午後６時５０分まで
夕食
なお，非常に騒がしく，揃って「いただ
きます」がなかなか言えず，食べ始めるま
でに時間がかかり，食事指導は大変であっ
た。
夜キャンプファイヤーの予定であったが，
雨のため中止となり，急遽２日目に予定し
ていた大広間での演芸会が実施されること
になった。しかし，予定外のことで準備に
手間取り，生徒もなかなか揃わなかったた
め，予定の午後７時４５分より遅れて始ま
った。教師は，会場から生徒が勝手に出て
行かないよう注意したり制止したりした。
午後９時１５分室内反省会（各部屋毎に本日の反省と日
記記入，担任は部屋を回って確認）
午後９時３０分就寝準備（健康カードの記入と担任によ
るチェック）
午後１０時消灯
しかし，生徒が寝ずに部屋の外に出てウ
ロウロしたり，部屋の中で騒いだりした。
そのため，教師は，注意するのが大変で，
特に，男女の行き来がないよう，３階の女
子と２階の男子の間の階段に見張りを立て
て注意をした。Ｐ２も，階段の踊り場にず
っと詰めていた。
消灯後２回（午後１１時３０分∼午前０時，午
前０時１０分∼午前０時４０分）に分けて
教師の打ち合わせが行われた。しかし，Ｐ
２は，生徒が抜けようとするため持ち場か
ら離れることができず，参加していない。
なお，Ｐ２は午前３時ころまで持ち場を
離れられず，その後も，両隣の部屋がうる
さくて一睡もできなかった。
宿泊訓練２日目（６月１０日）
当日の予定並びに教師及びＰ２の行動等は以下のとおりで
あった。
午前５時生徒が早く起き出すため，教師は，起き
て準備を始めた。
午前６時１０分生徒の起床，部屋の片付けと寝具の整理
なお，担任は，各部屋を回って整理指導
と健康チェックを行った。
午前６時３０分予定していたＰ９登山について，天候不
良のため，中止を決定した。急遽，付近の
ハイキングに切り替え，現地ガイドと相談
の上，２クラス毎にコースを決めた。
午前６時４０分生徒を広場に集合させ，体操を行い，登
山中止の予定変更を含めた連絡を行った。
午前６時５５分生徒に健康チェックカードを記入・提出
させて確認した。
午前７時から朝食
午前９時１５分生徒を集合させてガイドからハイキング
コースを説明し，午前９時３０分ころホテ
ルを出発した。
なお，約２時間程度のハイキング中，ど
のクラスも生徒がちゃんと並んで歩かず，
生徒の所在や安全確認ができず，担任とし
てはとても神経を使った。途中のＰ９寺で
のクラス毎の集合写真でも生徒が揃わず時
間がかかった。
午後０時前ホテルに戻り昼食の後，午後１時３０分
から体育館でクラス対抗のドッジボールを
行う予定であったが，生徒が集まらず，集
まった者だけでただドッジボールを行うこ
ととなり，教師がいくら指導しても，１５
人ほどは体育館の舞台に寝そべりながらし
ゃべって参加しなかった。
午後４時３０分から午後５時４５分まで
５班に分かれて１５分毎に入浴
なお，教師は，入浴５分前に生徒を集合
させて人数と所持品の確認を行った。Ｐ２
は，この日も女子脱衣場の床を拭いていた。
午後６時１０分から夕食
しかし，生徒が集合しないので，なかな
か始まらず，教師は，やきもきした。
午後８時ないし９時ころより
キャンプファイヤーを始めたが，その際，
輪になってゲームをする予定であったが，
火の上を飛び越したり，火のついた棒を振
り回したりする生徒が続出し，何をしてい
るのか分からず，ゲームの司会の生徒は怒
って泣き出し，教師は，各クラスの後ろで
勝手に出て行こうとする生徒の指導に追
われた。しかし，途中からは定位置に座ら
せるのをあきらめ，広場から出て行かない
ようにだけ注意していた。
午後９時１５分室内反省会
午後９時３０分就寝準備
午後１０時消灯
しかし，昨夜以上に，生徒が寝ずに部屋
の外へ出てウロウロしたり，部屋の中で騒
いだりした。そのため，教師は，注意する
のが大変で，特に，男女の行き来がないよ
う神経を使い，Ｐ２は，昨夜同様，階段の
踊り場にずっと詰めていた。
午前０時ころ女子生徒３名（うち２名がＰ２のクラス
の生徒）が所在不明となり，旅行業者も加
わって建物内外を探し回り，Ｐ２も女子の
部屋を探し回った。１５分ほど後に女子生
徒２名を男子生徒の部屋で発見した。中学
生といっても体は大人で，何かあったら親
御さんに申し訳ないと，Ｐ２はうちひしが
れた様子であった。
午前１時から２時ころまで
Ｐ２は，他の教師とともに生徒指導を行
った後，不寝番の配置につき，午前３時こ
ろ，学年主任の指示で部屋に戻って就寝し
た。
宿泊訓練３日目（６月１１日）
当日の予定並びに教師及びＰ２の行動等は以下のとおりで
あった。
午前６時教師は，当日の準備を終えていた。
午前６時３０分生徒の起床，部屋の片付けと寝具の整理
なお，担任は，各部屋を回って整理指導
と健康チェックを行った。
朝食後，チェックアウトを済ませ，体験
学習のアイスクリーム作りを行い，その後
昼食を取った。
午後０時バスで現地を出発
午後４時半ごろ学校に到着し，午後５時ころ解散した。
なお，Ｐ２は体調不良を訴えていた女子
生徒を自分の車で家まで送って行った。
宿泊訓練でのＰ２の心理的負荷
このように，Ｐ２は，宿泊訓練以前からその実施に不安を抱
き，全く統率の取れない生徒らの行動の中で疲労・ストレスを
感じていた。加えて，深夜の不寝番や，担任の女子生徒がいな
くなり，捜索，生徒指導が必要になる等，肉体的な疲労，睡眠
不足に加えて精神的なストレスのかかる行事であった。
(オ)本件精神障害の発症
Ｐ２は，宿泊訓練の翌日である平成９年６月１２日は通常の勤
務に就いたものの，宿泊訓練の代休日であった同月１３日，Ｐ６
クリニックを受診した。その際，Ｐ２は，「現在の中学校に移っ
てから，生徒達とのトラブルが続いて気分が落ち込んでいる。」
と訴えたりしたところ，同クリニックの医師から専門医の診療が
必要と言われ，翌１４日，Ｐ７クリニックを受診した。Ｐ２は，
同クリニックを受診した際，診察した医師に「今年担任を持った，
がんばらねばと思っていたが，だんだんしんどくなった。対教師
暴力があった。子どもにたたかれて怪我をした。それ以来調子が
悪い。泣いて謝ったので被害届は出さなかった。宿泊訓練に頑張
って参加したが，その後イヤと思い込み始めた。宿泊訓練の間は
２４時間集団のいじめにあっていた。子どもが私のいうことを全
く聞かない。」と訴えた。医師は，Ｐ２の精神症状について，本
件精神障害と診断し，ドグマチールを処方した。
同月１６日，原告がＰ２の上記受診を受けてＰ７クリニックの
医師と面接したところ，Ｐ２には休業が必要であると告げられ，
原告も休業に同意した。原告は，その日のうちに本件中学校に赴
き，教頭にＰ２の休業を含めて医師から受けた説明内容を話した
ところ，教頭から休まない方向で頑張ってくれと言われ，後日，
Ｐ２自身も，教頭から，子どもが見捨てられたと思うので頑張っ
てくれと言われた。そこで，Ｐ２は，生徒のことを考え，頑張ら
ねばという気にもなって，休業することなく，同クリニックに通
院しながら勤務を続けることとなった。
(カ)本件精神障害発症前１か月間の公務の量的過重性
上記(ア)ないし(エ)の公務に加え，本件精神障害発症前の１
か月前後，Ｐ２には以下のような公務も重なり，肉体的精神的
負荷を生じさせていた。
平成９年５月１３日から同月１９日まで，Ｐ２は，放課後に
教育相談を実施し，毎日５，６人の生徒と個人別懇談を行った。
同月２６日から同年６月７日までの２週間，Ｐ２は，教育実
習生の指導にあたっており，この間は，事前の指導案を作らせ
てチェックし，授業を練習させ，実際に授業をやらせて，その
評価，事後の報告の点検を行わねばならなかった。なお，Ｐ２
にとって，教育実習生の指導は７年ぶり２回目の経験であり，
本件中学校では４０数名の教員中９名のみが担った職務であ
った。また，Ｐ２が担当した実習生は，「生徒が担任のＰ２よ
りも僕の言うことをよく聞く。」と公言してはばからず，Ｐ２
は，指導しても虚しく残念であると語る等，精神的負担も重か
った。
宿泊訓練直前の平成９年６月２日からの１週間，Ｐ２は，毎
朝始業前に校門に立って生徒に挨拶する週番を担当した。
本件精神障害発症前１か月間のＰ２の時間外労働時間は，持
ち帰り作業のうち，授業用プリントの作成，学年だよりの作成
及びテストの採点に要した時間，昼食指導時間，宿泊訓練に伴
うものだけを見積もっても，別表２のとおり，９７時間２３分
に達していた。
ウ本件精神障害発症後の公務による心理的負荷
(ア)本件精神障害発症後における校内の出来事
平成９年９月中頃，Ｐ２が職員室の自席を空けていた際，Ｐ
２の隣席であったＰ１０教師のところに来て，Ｐ２の席に座っ
て話をしていた女子生徒がトイレに行くため席を立った。その
間にＰ２が自席に戻って作業をしていたところ，トイレから戻
ってきた女子生徒が，「私が座っていたんやで。」と怒鳴り，
これをＰ２が無視すると，Ｐ２が座っていた椅子ごと職員室内
をぐるぐる引き回した。Ｐ２が「やめて，止めて」と叫び，こ
れを見かねて他の教師が生徒を制止して止めさせた。
同年１０月２日の体育大会の際，タイヤに乗った担任を生徒
が引っ張ってゴールするというタイヤ引きレースがあった。そ
の際，Ｐ２のクラスのアンカーグループは，Ｐ２がタイヤに乗
っても，これを無視し，暫くタイヤを引こうとせず，他の者に
促されてようやくゴールした。
同年１１月初旬，男子生徒が顔面を殴り合う事件が発生し
た。Ｐ２は，２人の間に体を張って止めに入ったが，暴行を止
めることができなかった。
同年１１月７日の合唱コンクールに向けた練習をしなけれ
ばならなかったところ，生徒が教室から出て行くのを止めるの
がやっとで，まともな練習ができず，コンクール当日もＰ２の
クラスの生徒はほとんど声を出さない有様だった。
(イ)授業中に漫画本を取り上げた際の出来事と症状の急激な増
悪
平成９年１１月２０日，Ｐ２は，１限目の社会の授業中，漫
画を読んでいた生徒から漫画を取り上げたところ，板書中に取
り上げた漫画を生徒らに隠されることがあった。Ｐ２がそのこ
とをクラス全員に問い質しても，クラスの誰１人反応しなかっ
た。Ｐ２は，大きな精神的ショックを受けて，授業途中であっ
たが呆然として職員室に戻った。その際，Ｐ２は，学年主任に，
「もうやり続けることはできない。これからのことは家族と相
談して決めたい。」と訴えた。その様子は焦点の定まらない目
から涙が流れるという異様なものであったが，学年主任から
は，「みんながんばっている，がんばってよ。」と言われただ
けであった。
Ｐ２は，早退し，その足でＰ７クリニックに行き，そのまま
Ｐ８病院に入院となった。
同日のＰ７クリニックのカルテには，「１時間目の授業中，
子どもにいじめられているうちに調子が悪くなった。」と記載
されており，同クリニックのＰ８病院への診療情報提供書に
は，「平成９年４月よりクラス担任をすることになり，仕事に
負担を感じるようになった。生徒からの嫌がらせもあり，抑う
つ状態となり，Ｐ７クリニックに通院するようになった。・・・
（中略）・・・１１月運動会，音楽会等の行事を機に再び抑う
つ気分悪化，イライラ感，死にたい願望が強まってきた。平成
９年１１月２０日，１時限目の授業中生徒から嫌がらせを受
け，その後すぐに学校を飛び出し，Ｐ７クリニックを受診し
た。」とある。
Ｐ２は，同年１２月２６日までＰ８病院に入院したが，退院
後はＰ７クリニックに通院し，再び平成１０年４月１６日から
同年７月１日までＰ８病院に入院している。
退院後，Ｐ２は，再びＰ７クリニックに通院していたが，同
年▲月▲日，縊頸の方法により自殺を図っているところを原告
に発見され，病院に搬送されるも，同日午後１０時１５分死亡
した
エ公務以外の心理的負荷（家族関係等）
Ｐ７クリニックの診療録には，Ｐ２が，経済面で仕事を辞めるわ
けにはいかないと述べた旨の記載があるが，事実ではない。原告自
身，直後にＰ７クリニックを訪れ，経済的な心配はないことを伝え，
医師から３か月休んだ方がいいと言われている。また，上記診療録
には，Ｐ２が，原告のリストラへの不安や子どもらの将来について
の不安を述べた旨の記載があるが，原告は，単身赴任後大阪に戻っ
てきており，リストラの不安等なかったし，子どもの将来に対する
不安も，通常親が子に抱く一般的な不安にすぎず，長男は公務員を
目指していたことから民間会社への就職活動を行っていなかった
だけであり，次男についても高校を卒業し，大学に進学している。
オＰ２の性格及び既往歴
Ｐ２は，真面目，几帳面，責任感の強い性格であり，うつ病との
親和性があることは否めず，大学時代には精神疾患を発症し，Ｐ１
１病院及びＰ１２病院で入通院治療を受けた経緯もある。しかし，
その後，Ｐ２は，原告と結婚し，大学卒業後は教師として，家庭に
おいても，職場においても，支障なく生活してきた。
Ｐ２に遠い過去の精神疾患既往歴があったとしても，その後，教
師としての公務を勤務制限を受けることもなく遂行してきている。
したがって，Ｐ２の性格及び既往歴は，日常公務を支障なく遂行で
きる労働者として通常想定される範囲にとどまるものである。
カ本件精神障害発症及び自殺の公務起因性
以上のとおり，本件精神障害は，対教師暴力や宿泊訓練等の校務
による重い心理的負荷により発症し，かつ発症後も校務の軽減措置
等の支援がなされないなか，体育大会，合唱コンクール，更には漫
画本の取り上げ等の出来事による心理的負荷が加わる中で増悪し
たものであり，公務以外の家庭等，私生活上の心理的負荷によるも
のではなく，性格等の素因によるものでもない。
そして，Ｐ２の自殺であるが，本件精神障害により正常の認識，
行為選択能力が著しく阻害され，又は自殺行為を思いとどまる精神
的な抑制力が著しく阻害されている状態でなされたものである。し
たがって，Ｐ２の自殺は公務起因性を有する。
（被告）
ア公務上外の判断基準
災害が公務上の災害と認められるためには，職員が公務に従事
し，任命権者の支配管理下にある状況で災害が生じたこと（公務遂
行性）を前提として，公務と災害との間に相当因果関係があること
（公務起因性）が必要である。
ところで，一般に，疾病は，負傷とは異なり，発生原因が外面的
に明らかでなく，種々の要因が複雑に絡み合って発症するものであ
り，被災職員がもともと有していた素因や基礎疾患が疾病の発症に
大きく関わっている場合が多い。こうした場合に公務と疾病との間
で相当因果関係が認められるためには，公務が，当該疾病を引き起
こすその他の要因との関係において相対的に有力な原因であった
と評価できること，すなわち，精神障害を含む当該疾病が公務に内
在する危険が現実化したものと認められることが必要である。
そして，その判断は，平成１１年９月１４日の地基補第１７３号
「精神疾患に起因する自殺の公務災害の認定について」（以下「認
定基準」という。）に基づき，以下の要件のいずれかに該当し，か
つ，被災職員の個体的・生活的要素が主因となって自殺したもので
はないことが必要というべきである。
(ア)自殺前に，公務に関連してその発生状態を時間的，場所的に
明確にしうる異常な出来事・突発的事態に遭遇したことにより，
驚愕反応等の精神疾患を発症していたことが，医学経験則に照
らして明らかに認められること
(イ)自殺前に，公務に関連してその発生状態を時間的，場所的に
明確にしうる異常な出来事・突発的事態の発生，又は行政上特
に困難な事情が発生する等，特別な状況下における職務により，
通常の日常の職務に比較して特に過重な職務を行うことを余儀
なくされ，強度の肉体的過労，精神的ストレス等の重複又は重
積によって生じる肉体的，精神的に過重な負担に起因して精神
疾患を発症していたことが，医学経験則に照らして明らかに認
められること。この場合において，精神疾患の症状が顕在化す
るまでの時間的間隔が，精神疾患の個別疾病の発症機序等に応
じ，妥当と認められること
なお，ここで肉体的過労，精神的ストレスが強度と言えるか
否かは被災職員本人が出来事をどのように受け止めたかではな
く，被災職員と職種，職等が同等程度の職員との対比において，
同様の立場にある者が一般的にはどう受け止めるかという客観
的な基準によって評価すべきである。
イ突発事故の不存在
本件精神障害の症状が顕在化した平成９年６月より前６か月間
に，Ｐ２が，認定基準にいう「異常な出来事・突発的事態」，すな
わち，その発生状態を時間的・場所的に明確にしうる爆発物，薬物
等による犯罪又は大地震，暴風，豪雨，高潮，洪水，津波その他の
異常な自然現象若しくは火災，爆発その他これらに類する異常な状
態に遭遇したとする事実はない。
平成９年６月からＰ２が長期休暇を取得する同年１１月２０日
までの約５か月間にも，上記の「異常な出来事・突発的事態」に遭
遇したとの事実はない。
ウ本件精神障害発症前の公務による心理的負荷
(ア)学校の荒れと対教師暴力について
平成９年５月２２日に生徒から暴力を受けたことは，Ｐ２にと
って，教師生活２１年で初めて経験する対教師暴力であり，ある
程度の精神的ストレスがあったと考えられる。
ところで，公立中学校での暴力行為は，平成２０年度で発生件
数が３万９０００件，発生学校数の割合が４１．２％であり，平
成９年当時，各都道府県教育委員会に報告があっただけでも約１
万８０００件あり，暗数もかなりあると考えられ，当時から，一
般の中学校の教師にとって学校の荒れは特に珍しいものではな
かったというべきである。対教師暴力についても，平成２０年度
の公立中学校での発生件数は１万０１２５件，発生学校数の割合
は１８％，被害教師数は５３９２名であり，暴力行為全体の件数
からみると平成９年度は平成２０年度の半数程度と推測され，暗
数もあると考えられるところ，これも一般の中学校の教師にとっ
て珍しいことではなかったというべきである。
本件中学校においても，平成９年４月から同年１１月までの間
に２０件の対教師暴力事件が発生しており，数回にわたり対教師
暴力を受けている教師もいる中，対教師暴力を受けたのはＰ２だ
けではなく，勤務条件は他の同僚教師についても同様であるか
ら，この出来事が本件精神障害を発症又は著しく増悪させるほど
深刻な出来事であったとはいえず，これにより過度の肉体的過
労，精神的ストレスの重複又は重積があったとはいえない。
(イ)宿泊訓練について
今回実施された宿泊訓練は，宿泊訓練とはいっても泊を伴う遠
足・修学旅行のようなものであって，Ｐ２が事前の集合訓練での
生徒らの様子を見て，宿泊訓練の実施に不安を抱いていたこと
は，雨のため予定していたＰ９登山が中止となり，低山でのハイ
キングに切り替わったことで，ある程度軽減したはずである。
また，宿泊に際しての不寝番や担任の生徒が所在不明になった
ことへの対応が，Ｐ２にある程度肉体的，精神的負荷を与えたに
しても，入浴指導や消灯後の不寝番について，Ｐ２は，他の教師
と分担して業務に当たっており，所在不明になった生徒もＰ２が
担任をしていた生徒だけではなかったし，生徒の捜索には教師が
総出で当たる等，同僚教師らの協力も得られていた。したがって，
Ｐ２のみに負担が集中していたものではない。
そうすると，宿泊訓練にかかる業務がＰ２に本件精神障害を発
症させるほど過度の肉体的過労，精神的ストレス等を与えたとは
認められない。
(ウ)持ち帰り作業の過重性（量的過重性）について
Ｐ２の本件精神障害発症前６か月間の時間外勤務時間数は不
明である。しかし，Ｐ２は，概ね定時である午後５時５分過ぎに
は退勤しており，時間外勤務時間数も特に多かったものとは認め
られず，自宅で作業をせざるを得ない諸事情があったとは認めら
れない。
原告は，プリント作成等の持ち帰り作業の過重性を主張する
が，授業に自ら作成したプリントを用いるかどうかは，教師の自
由裁量にかかる事項である。
Ｐ２は，自らの指導の方針として，自己の裁量で，昭和５１年
に教師になって以来，継続してプリント作成を行っていたのであ
り，Ｐ２にとっては自宅でプリントを作成することが生活の一部
になっていたことが窺われる上，前任校時代に作成したプリント
を転用ないしは流用したことも十分推認される。しかも，持ち帰
り作業は，一般的に任命権者の支配管理下になく，任意の時間，
方法及びペースで行うことが可能であるため，原則として勤務公
署での時間外勤務と同等に評価することができない上，Ｐ２が自
宅でしたという作業内容，時間等を客観的に裏付けるに足るもの
もない。
したがって，原告が，Ｐ２がしたと主張する持ち帰り作業を本
件精神障害の発症又は増悪にかかる職務の過重性評価の対象と
することはできない。
エ本件精神障害発症後の公務による心理的負荷
本件精神障害を発症した後，医師からの勧めに反して勤務の継続
を選択したのはＰ２自身であって，本件精神障害を発症した平成９
年６月から長期休暇を取得する同年１１月２０日までの約５か月
間，Ｐ２が本件中学校において従事した業務内容は，Ｐ２にとって
通常の日常職務の範囲内のものである。
平成９年９月中頃，職員室でＰ２が椅子に座ったまま生徒に引き
回されたこと，同年１０月２日の体育大会でＰ２が生徒から無視さ
れたこと，同年１１月２０日にＰ２が取り上げた漫画を生徒に隠さ
れたこと等があったにせよ，生徒とのトラブルはＰ２のみに起こっ
たものではなく，当時，本件中学校に勤務していた他の教師も生徒
とのトラブルに遭遇しており，Ｐ２と同程度の経験，立場にある一
般標準的な教職員にとって，本件精神障害を発症させ，悪化させる
ような出来事とは解されない。
したがって，これらの出来事をもって本件精神障害を増悪させ自
殺に至らせるほどの肉体的，精神的ストレスの重複又は重積があっ
たとはいえない。
オ公務以外の心理的負荷（家族関係等）
Ｐ７クリニックの診療録によれば，Ｐ２は，本件精神障害発症前，
家庭状況について，「経済面で仕事を辞めるわけにはいかない，夫
である原告は本社にいる時でも仕事のない部署で，赴任先はつぶれ
ることになっているホテルである，いつでも会社でトラブルがあ
る，長男は４年なのに就職活動もしていない，次男は高校も不登校
気味で，今は何もしていない。」旨述べている。このように，Ｐ２
は，夫の勤務状況等から将来の経済的生活に不安を抱えており，長
男と次男に関しても将来について不安を抱えていたことが明らか
で，このストレスも本件精神障害発症の要因になったものである。
カＰ２側の危険因子
(ア)性格
几帳面，真面目，ルールに忠実，人に気を遣う，物事にこだわ
る，感情が尾を引きやすい，頭がかたいといった性格は，うつ病
になりやすい。
ところで，Ｐ２は，同性格を有していた。
(イ)遺伝因子
うつ病の罹患及び自殺行動には遺伝が関係するとの指摘があ
り，血縁のある親族にうつ病のいる人はうつ病に罹患しやすく，
同一家系に自殺が多発するとの報告がある。
ところで，Ｐ２の場合，長姉がうつ病に罹患して自殺しており，
Ｐ２にはうつ病に罹患しやすい遺伝因子があった上，Ｐ２の自殺
には姉の自殺の影響もあった。
(ウ)既往歴
うつ病は再発率の高い疾患であり，うつ病相を反復するに従い
病相期は長くなり，重症度も増すとされている。
ところで，Ｐ２は，大学時代の昭和４４年１１月から，うつ病
で約２年間治療を受けているが，その後，寛解していたうつ病の
症状が再燃して，平成９年６月からの本件精神障害を発症したも
のである。
なお，Ｐ７クリニックの診療録には，洗浄強迫も２５歳のころ
から本件精神障害の発症時まで続いていたことが記載されてお
り，寛解したとはいえ，極めて脆弱な状況が続いていたことが推
察される。
(エ)自殺企図歴
自殺企図した患者が将来再び自殺行為を繰り返し，死に至る危
険は極めて高く，うつ病患者の自殺においては，自殺企図歴は後
の完遂自殺の最も有力な予測因子であるとされている。
ところで，Ｐ２は，昭和４５年１月２９日，自殺を企図して手
首を切った経歴を有していた。
(オ)自殺念慮
自殺念慮は自殺の危険因子であり，自殺前にはしばしば認めら
れるとされている。
ところで，Ｐ２は，Ｐ７クリニックで本件精神障害の治療を開
始した平成９年６月１４日の時点で，５０歳になったら死のうと
思っていた等と訴えており，その後も，同年９月１９日には，死
ぬか，学校を休むか，教師を辞めるかという趣旨のことを述べて
おり，同年１１月１０日には，５０歳の誕生日には死のうと思っ
ていた，それ以上生きる必要はないと訴えており，同月２０日に
は，希死念慮が強く入院を指示されている。
(カ)周囲のサポート不足
うつ病の治療と自殺の予防には，家族の援助が必要である。
ところで，Ｐ２は，本件精神障害発症後も，夫である原告が冷
たいとか，子どもたちは夫とうまくいかないと述べており，家族
との関わりが余りよくなかったことが窺われる。現に，Ｐ２が本
件精神障害を発症した平成９年６月当時，原告は，単身赴任して
いたこともあって，Ｐ２を見守ることが物理的にできず，同年１
２月に単身赴任が解消された後も，勤務のためＰ２を日中は見守
ることができていなかった。
(キ)他者の死の影響
近親者の死亡を最近経験した人の自殺率は高い。
ところで，Ｐ２は，自殺する直前の平成１０年９月初旬には，
Ｐ２の夫である原告の父親が，次いで同月２８日ころには，Ｐ２
の姉の夫がそれぞれ死亡したため，それぞれの葬式等に通った。
これら近親者の死亡がＰ２の自殺の原因の１つになっている。
キ本件精神障害の発症及び自殺の公務起因性について
以上のとおり，Ｐ２に本件精神障害を発症させるほど強度な肉体
的過労，精神的ストレス等を伴う過重な公務が課せられていたとは
認められない。本件精神障害の発症には，Ｐ２の家庭環境に加え，
性格，遺伝因子，既往歴等の個体的要因が大きく影響しているもの
とするのが相当である。また，うつ病等の精神疾患に罹患した場合，
その自然的経過の中で自殺が必然的に起こるものではなく，うつ病
等の精神疾患は自殺の危険因子になるだけである。
ところで，Ｐ２は，自殺企図歴や精神障害の既往歴，遺伝因子と
いった複数の自殺の危険因子を有しており，さらに本件精神障害発
症後，治療等が行われ相当期間経過しているが，その間，周囲のサ
ポート不足，他者の死の影響が窺われる等，こうした危険因子が互
いに連鎖しあって自殺という結果を引き起こした。
したがって，本件精神障害の発症とその後の自殺について，公務
が相対的に有力な原因となっているとは認められず，公務と本件精
神障害の発症及び自殺との間に相当因果関係を認めることはでき
ない。
第３当裁判所の判断
１公務上外の判断基準について
(1)地公災法が補償の対象としている「地方公務員の公務上の災害
（負傷，疾病，障害，死亡）」とは，職員が公務に基づいて災害（負
傷，疾病，障害，死亡）を被った場合をいい，少なくとも，公務と
災害（負傷，疾病，障害，死亡）との間に条件関係のあることが必
要である。
ところで，地公災法に基づく地方公務員災害補償制度は，公務に
内在又は随伴する危険が現実化して労働者に災害（負傷，疾病，障
害，死亡）をもたらした場合には，使用者に過失がなくとも，使用
者がその危険を負担して労働者が被った損失の填補をさせるべきで
あるとする危険責任の法理に基づくものである。同制度の趣旨を踏
まえると，災害（負傷，疾病，障害，死亡）が公務に起因して発生
したといえるためには，単に当該公務と災害（負傷，疾病，障害，
死亡）との間に条件関係が存在するだけではなく，社会通念上，公
務に内在する危険の現実化として災害（負傷，疾病，障害，死亡）
が発生・増悪したといいうること，すなわち相当因果関係のあるこ
とが必要と解するのが相当である。
(2)上記のことは精神障害の公務起因性を判断するにあたっても同
様である。
なお，地方公務員災害補償制度の上記制度趣旨からして，故意に
よる死亡は，公務上の災害と認めることはできない。しかし，職員
が精神障害を発症した結果，正常な認識，行為選択能力が著しく阻
害され，又は自殺行為を思いとどまる精神的な抑制力が著しく阻害
されている状態で自殺が行われた場合であって，当該精神障害が公
務に起因すると認められる場合には，自殺による死亡についても公
務起因性が認められると解するのが相当である。
そこで，公務と精神障害の発症・増悪との間に相当因果関係が認
められるための要件であるが，前提事実(4)で記載した「ストレス−
脆弱性」理論を踏まえると，ストレス（公務による心理的負荷と公
務以外の心理的負荷）と個体側の反応性，脆弱性を総合考慮し，公
務による心理的負荷が社会通念上，客観的にみて，精神障害を発症
させる程度に過重であるといえることが必要とするのが相当であ
る。
(3)ところで，証拠（乙３）及び弁論の全趣旨によれば，認定基準は，
精神疾患に起因する自殺の公務災害の認定に関して，複数の専門家
による検討結果に基づき，上記のような現在の医学的知見に沿って
作成されたものであって，その内容には一応の合理性が認められる
ものの，同基準は，被告が，実際に処分を行う各支部長に対して，
迅速かつ斉一的な認定を行うための運用基準を示したにすぎず，基
準に対する当てはめや評価に当たって判断者の裁量の幅が大きく，
公務上外の各出来事相互の関係，相乗効果等を評価する視点が必ず
しも明らかでない部分もある。
以上のような認定基準の制定趣旨及び内容を踏まえると，認定基
準は，裁判所の公務上外の判断を拘束するものではないといわなけ
ればならない。
２認定事実
前提事実及び証拠（甲９，１２ないし１９，２５，２６，乙８ない
し１１，１３，１５，１７ないし１９，証人Ｐ１３，証人Ｐ１４，原
告）並びに弁論の全趣旨によれば，本件精神障害の発症・増悪及び自
殺に至る経緯並びにＰ２の家族関係及び既往歴等について，以下の事
実が認められる。
(1)本件中学校の状況
アＰ２は，平成８年４月，本件中学校に赴任し，平成８年度は１，
２年生の社会科を担当し，１年４組・５組の副担任となり，家庭科
クラブの顧問となり，校務分掌として教科書係及び学年会計を担当
した。
本件中学校は，当時市内でも生活指導面での問題が非常に多い学
校であり，チャイムが鳴っても教室に入らない生徒が多く，これを
注意すると，「うるさい！」，「死ね！」，「殺すぞ！」等の暴言
が返ってくるのは日常茶飯事で，授業が成り立たないこともあり，
喫煙，器物破損，対教師暴力といった事件が多数発生し，教師が見
張りに立ってもパン売場での恐喝事件が止まないといった状況で
あった。
（甲１４，１６，２６，乙８の１９８頁及び１９９貢，証人Ｐ１３）
イ平成９年度，Ｐ２は，２年生の社会科及び道徳等を担当し，２
年７組の担任となり，家庭科クラブの顧問となり，校務分掌として
教科書係を担当した。
Ｐ２は，クラス担任を持つことについて，不安を感じていたため，
校長からの要請について一旦は断ったものの，「これだけ荒れてた
ら誰がやっても一緒や。」と言われ，やむなく引き受けた。
生徒による問題行動は年度当初から毎日のように起こり，Ｐ２を
含む教師は，その対応に追われた。４月には，２年生が入っていた
校舎の壁面に大きな落書きがされ，２学年の教師で消したりした。
１学期途中からは，タバコの吸い殻の量が増えたため，教師が分担
して校内を巡回するようになった。２学期に入ってからは，コンセ
ントにドライバー等を突っ込んでブレーカーを落とすいたずらや，
トイレの便器，ドアガラス，蛍光灯等の破壊が繰り返し行われるよ
うになり，授業中にもかかわらず，授業のため配布したプリント等
を使用して作った紙飛行機を飛ばしたり，消しゴムを飛ばしたり，
窓から庇に出て教室を移動したりして，授業が妨害されることも頻
繁にあった。対教師暴力も記録に残っているものだけでも，別表１
のとおり平成９年４月から同年１１月までの８か月の間で２０件
も発生している。
平成９年６月，堺市教育委員会の教育長は，本件中学校を視察し
た際，２階の庇に出ていた生徒に注意をしたところ，かえって，生
徒から暴言を受ける等本件中学校の異常な実態を実際に見聞し，ま
た，同中学校の関係者から説明を受けて事態を深刻に考え，現状把
握と生徒指導に関する指導助言のため，異例ではあったが，７月か
ら１１月までの間に延べ１４日間にわたり，堺市教育委員会から教
育指導主事を２名，同中学校に派遣している。
（甲１２，１４，１６，１７，１８，２６，乙８の２４頁，４０頁，
１３０頁，１６２頁，１１，証人Ｐ１３）
ウ平成９年度当時の本件中学校では，生徒指導が最大の課題であ
ったにもかかわらず，学校としての方針がなく，個々の担任らの努
力のみが強調されていた。とりわけ２学年は，教師が一致して生徒
らの問題行動に取り組もうという雰囲気がなく，問題が生じた場合
もその解決については個々の教師任せにされ，指導方針に一貫性も
統一性もなかった。また，生徒指導にあたった教師から生徒に対し
て行った指導内容について，他の教師らに報告，連絡，相談して情
報を共有化することもあまりなかったため，担任の教師ですら事情
が分からないという事態も少なくなかった。
Ｐ２は，Ｐ２とペアを組み，生活指導係を担っていた副担任が，
担任であるＰ２の意向を聞かず，独自のやり方で生徒指導を行い，
そのことをＰ２に相談，報告をしないこと，そのため，副担任が把
握している生徒の情報を担任であるＰ２が把握できていないこと，
副担任の指導が通るのに，担任であるＰ２の指導が通らないこと
等，副担任との人間関係や担任クラス生徒の問題行動を含めてクラ
ス運営について深く悩んでいた。
（甲１３，１６，１８，２６，証人Ｐ１３）
(2)持ち帰り作業
アＰ２は，教材研究をはじめ，学級運営や校務分掌に関する仕事
のほとんど，具体的には，授業用プリントの作成，テスト問題の作
成及び採点，成績表の作成，教育実習生に対する指導案の作成及び
教育実習生からの報告内容の点検，問題を起こした生徒宅への電話
による指導といった作業を，基本的には自宅に持ち帰って行ってい
た。
ところで，授業用プリントであるが，本件中学校においては授業
の際，板書をノートにとらせる方式での授業が成立しなかったた
め，生徒が後で見れば分かるように，授業の進度に応じてその都度，
手書きで自ら作成していたものである。その内容は，誤字・脱字が
ほとんどなく，下書きの後，丁寧に清書された跡が見られ，年表や
一覧表を入れ込んだり，地図や図解を用いて，教科書には載ってい
ない情報や解説を随所に盛り込んだり，間違いやすい漢字について
は注意喚起とともに練習欄を設ける等，工夫を凝らしたものとなっ
ていた。
（甲１４，１９，２６，乙１０）
イＰ２が持ち帰って行っていた作業は，日々の授業や学校運営，
校務分掌に不可欠な作業であったが，以下のような事情から，学校
にいる勤務時間内に行うことは困難であった。
(ア)生徒が職員室に自由に出入りし，教師が使用している机の上
だけでなく，引き出しの中を勝手に見たりするため，テストの採
点や成績表の作成等，生徒に見られて困るものは職員室内で広げ
ることができなかった。
(イ)また，授業の空き時間や放課後等，授業のない時間帯である
が，生徒に問題行動がないか，また，生徒指導のため，校内を巡
回したり，生徒が吸ったタバコの吸い殻拾いを行ったりする必要
があった。そのため，まとまった作業をするための時間をとるこ
とができなかった。
（甲１２ないし１６，２６，証人Ｐ１３）
ウＰ２は，通常，午後５時５分過ぎに退勤し，平日は，帰宅後夕
食をとった後，午後８時ころから午後９時ころまで生徒宅に電話に
よる連絡，指導を行った後，午後９時から１２時ころまで，遅いと
きには午前１時，２時までかかって，授業用プリントの作成をはじ
めとする持ち帰り業務を行うことがあった。
Ｐ２が持ち帰り業務に要した時間を正確に把握し，時間外労働時
間数を算出することは困難であるが，Ｐ２が平成９年４月１日から
休職する同年１１月２０日までに作成した授業用プリント（２年生
の社会科の授業のためのもの）は７２種類に及び，この他にテスト
対策用プリントやテスト問題とその解答があり，これらの作成に要
した時間だけでも，かなりの時間が見込まれる。
ところで，Ｐ２と同等程度の経験を有する社会科の教師が，Ｐ２
が作成したプリントごとに，全体の構想，内容の決定，資料の収集，
レイアウトの決定，下書き，清書に要する時間を推計し，それらの
作成等には，平成９年４月１日から本件精神障害が発症した同年６
月１４日までに合計４５００分（７５時間），休職した同年１１月
２１日までに１０４５０分（約１７４時間）を要した旨推測してい
る。なお，Ｐ２は，前年の平成８年度も２年生の社会を担当してい
たので，上記プリントのうち一部は従前作成したものを流用してい
る可能性があるものの，各プリントの内容と完成度からすると，少
なくとも上記程度の時間を要したものというべきである
（甲１４，１９，２６，乙８の６６頁，１２５頁，１０，１９，原
告，弁論の全趣旨）
(3)対教師暴力
ア中間テスト２日目にあたる平成９年５月２２日，Ｐ２は，社会
科のノートを提出していない生徒に対し，テスト終了後教室に残る
よう指示した。それにもかかわらず１人の男子生徒がこれに反して
帰ろうとしたため，Ｐ２が「待ちなさい。」と言って当該生徒の鞄
を押さえたところ，当該生徒からみぞおち付近を殴られた。なお，
当該生徒は，周囲が止めるのも聞かず帰宅した。
Ｐ２にとっては初めての生徒からの暴力で，衝撃を受けていたと
ころ，その直後，Ｐ２を含む２学年の教師が職員室に集まり，対応
を検討する会議が開かれた。しかし，会議の中で学年主任や同僚教
師等からＰ２を気遣うような話はなく，被害届を出すかどうかが中
心の話題で，生徒の今後のためには被害届を出さない方がいいので
はないかという雰囲気が支配的であった。
このような状況を見かねた同僚教師のＰ１３は，Ｐ２の受診を提
案し，Ｐ２とともに病院に向かおうとした。その際，学年主任に呼
び止められ，生徒本人と保護者が来校して謝罪をしたいと言ってい
るので病院に行くのを待って欲しいと言われた。Ｐ２は，「今は会
う気持ちになれない。」と答え，病院へ向かい，全治１週間の胸部
打撲傷との診断を受けた。
病院から戻ったＰ２は，再度，謝罪を受けるよう学年主任らから
要請されたが，それを受ける気にはならず，これを断り，後日，改
めて謝罪を受けた。なお，Ｐ２の了解を得て，学校はこの件につい
て被害届を出さないことを決めた。
（甲１４，１６，２６，乙８の３９頁，１３６頁，証人Ｐ１３）
イＰ２は，本件中学校で頻発している暴力を何とかして止めさせ
たいという思いで指導してきたにもかかわらず，自分が対教師暴力
の当事者になってしまったことへの無力感を強く感じていた。
また，対教師暴力事件が頻発していたにもかかわらず職員会議で
それへの対応が，ほとんど話題にされることもなく，加害生徒に対
する指導も十分なされないまま，形だけの謝罪の場を作って終わら
せるという扱いがなされることが多かった。そのことについて，Ｐ
２は，常々，不満に思っていたところ，自分の事件についても，生
徒から謝罪を受けるという形をつくることにのみ腐心する学校側
の対応に不信感を重ねていた。
（甲１４，２６，乙８の１３０頁，１６２頁，１１）
(4)宿泊訓練
ア事前の集合訓練
平成９年６月４日，同月９日から２泊３日の予定で行われるＰ９
での宿泊訓練に備えた事前訓練が行われた。
集合隊形，点呼，キャンプファイヤーでの隊形の確認，歌の練習
等を行う予定であったが，集合段階から生徒が整列せず，各々勝手
な行動をとり，前に説明する教師が立っても私語が止まず，生徒同
士が小石の投げ合いを始めたため，事前訓練は２時間の予定を１時
間に繰り上げて打ち切られた。
職員室に戻ったＰ２は，学年主任に対し，「こんなむちゃくちゃ
な状況だったら宿泊訓練自体をやめるくらいの強い姿勢で臨んだ
方がいい。」と述べ，その日に開催された学年会議でも，同様の意
見を述べ，特に宿泊訓練ではＰ９登山を予定しており，安全の確保
という観点からすると，きちんとした生徒指導ができない状態で，
それを実施することは非常に危険だと訴えた。しかし，学年会議で
も結局，今さら中止することはできないとして，計画が変更される
ことがなかった。
（甲１３，１５，１６，乙８の４３頁，証人Ｐ１３）
イ事前準備
平成９年６月７日（土），Ｐ２は，同僚の教師４名とともに午後
から宿泊訓練の荷造りを行った。
同月８日（日）午前１０時から１２時まで，生徒への説明会が行
われた。職員は，午前１０時までには出勤し，主に持ち物のチェッ
クを行った後，各担任は，要指導生徒の家庭訪問を行った。
宿泊訓練の際のＰ２の分担は，学習・保健の係で，学習に関する
担当としては生徒の実行委員会を組織し，Ｐ９登山の資料を作成す
ることであった。宿泊訓練当日は，担任として，自分のクラスの生
徒の活動への参加や健康状態について観察及び指導を行い，女子の
入浴係として，５人の女性教師と分担して入浴指導を行うことであ
った。
（甲１５，乙８）
ウ宿泊訓練１日目（平成９年６月９日）
(ア)当日の予定は以下のとおりであった。
午前６時教職員登校
６時３０分生徒集合
７時出発（バス）
午後１時昼食後，宿舎に到着
２時１５分クラス毎の集合写真撮影後，散策
４時３０分から入浴
６時１０分から夕食
７時からキャンプファイヤー
９時３０分就寝準備
１０時消灯
(イ)生徒は，バスを降りて宿泊先のホテルまで歩く際，交通ルー
ルを守らず，道路に広がったり，中には道路の真ん中に寝そべ
る者もおり，その後の散策でも，教師が担当する各チェックポ
イントで待機し，指導に当たっていたが，予定時刻になっても
ホテルに戻らない生徒が続出し，教師全員で探し回ったり，生
徒を追い立てたりして，ようやく全員をホテルまでたどり着か
せた。
入浴は，９クラスを５班に分け，１５分刻みで入れ替えなけ
ればならず，集合させるのも追い出すのも大変で，予定時刻を
大幅にずれ込んだ上，水浸しになった脱衣場の床を拭くのも教
師の仕事であった。
夕食は，生徒が騒いで教師の話を聞かず，勝手に食べ始める
生徒もいて収拾がつかない状態のまま終えた。
キャンプファイヤーは，雨のため翌日に変更され，当日は，
２日目に予定していた大広間での演芸大会が実施された。
消灯後，生徒には自分の部屋以外の部屋への出入りを禁止し
ていたが，入り乱れた状態で，誰がどこにいるのか把握が難し
く，部屋での点呼の時間になっても自分の部屋に戻らない者が
多くいた。そのため，教師は，各部屋を巡回して強く指導する
ことを余儀なくされた。Ｐ２は，男女が部屋を行き来しないよ
う見張りに立つとともに，女子棟の見回りを行う担当であった。
深夜の午前０時前後に，教師による打ち合わせが２回行われ
たが，Ｐ２は，男女間で部屋の行き来がないか，心配で持ち場
を離れることができず，２回とも参加していない。学年主任の
号令により，午前３時から４時ころ，教師は，巡回を止めて持
ち場を引き上げたが，翌朝，Ｐ２は，「上の部屋がどんどんし
て，うるさくて寝られなかった。ほとんど一睡もしていないわ。」
と同僚教師に述べていた。
（甲１３ないし１６，乙１３，証人Ｐ１３）
エ宿泊訓練２日目（平成９年６月１０日）
(ア)当日の予定は以下のとおりであった。
午前５時職員起床
６時１０分生徒起床
６時４０分朝のつどい
７時から朝食
午前８時１５分から午後３時まで
Ｐ９登山
午後４時５０分から入浴
７時から夕食
８時から演芸会
９時１５分就寝準備
１０時消灯
(イ)雨天のため予定されていたＰ９登山は中止となり，午前中
は近くでのハイキング，午後は体育館でのクラス対抗ドッジボ
ールに変更されて，実施された。
ハイキングは，担任とガイドと生徒でクラス毎に歩く予定
であったが，すぐに隊列は乱れ，クラスはバラバラの状態とな
り，集合写真の撮影にも一苦労であった。
ドッジボールは，順番が来ても生徒が集まらず，舞台の上
で暴れたり，話をしたり，寝そべったりの混乱状態で，仕方な
く集まった生徒だけで試合を始めたものの，クラスマッチとは
いえない有様であった。担任をもつ教師は，たむろする生徒に
しつこく声を掛け，腕を引っ張る等，何とか試合に参加させよ
うと指導に回った。
入浴と夕食も，前日と同様，指導が必要であった。
夜には，１日目に予定していたキャンプファイヤーが行われ
たが，騒然とした状態で，司会生徒のマイクを通した声も聞こ
えず，また，火のついた木切れを持って走り回る生徒や，ふざ
けて火の中に友達を突き飛ばそうとする生徒，勝手に移動する
生徒等が出たため，教師は，指導のため走り回っていた。その
ような中，司会役の生徒は，怒り出して泣き出したりした。途
中，このような状態では怪我人が出ることも予想されるとし
て，数人の教師から中止の申し入れがなされたが，聞き入れら
れることがなかった。
消灯後，Ｐ２は，前夜と同様，男女が部屋を行き来しないよ
う見張りに立つとともに，女子棟の見回りを行うことになって
いた。この日の深夜，女子生徒３名が部屋に戻っていないこと
が判明し，旅行代理店の担当者も加わり，教職員総出でホテル
の内外を探し回った結果，男子生徒の部屋でいるのを発見され
るという事件が発生した。このうち２名がＰ２のクラスの生徒
であったため，Ｐ２は，「中学生といっても，体は大人，何か
あったら親御さんに申し訳ない。」と述べ，打ちひしがれ疲れ
切った様子であった。ホテルの本館ロビーで生徒を指導し，保
護者に電話をかけ，この日の指導が終了したのは翌日の午前２
時過ぎであった。
（甲１３ないし１６，乙１３，証人Ｐ１３，証人Ｐ１４）
オ宿泊訓練３日目（平成９年６月１１日）
(ア)午前６時職員起床
６時３０分生徒起床
７時朝のつどい
７時２０分から朝食
９時２０分から体験学習としてアイスクリーム作り
１１時から昼食
午後０時ホテルを出発
４時３０分学校に到着，解散
(イ)解散後，Ｐ２は，帰りに体調を崩した自分のクラスの女子生
徒を，自宅まで送っていった。
（甲１３，１５，１６，乙１３）
カ宿泊訓練後の生徒の状況
宿泊訓練後，生徒が教師の指導に従わず，わがまま勝手な行動
を押し通すという状況が２年生の生徒の間に急速に広がっていっ
た。
（甲１６）
(5)本件精神障害の発症
ア宿泊訓練の代休日であった平成９年６月１３日，Ｐ２は，「気
分が悪い。」と述べて，近くのＰ６クリニック（心療内科）を受診
した。その際，Ｐ２は，医師に「昨年４月に現在の中学校に移って
から，子どもたちとのトラブルがつづき，気分が落ち込んでいる。」
と訴えた。同診察した医師は，Ｐ２の症状について高度の抑うつ状
態の疑いありとの診断をし，精神疾患についてより専門的なＰ７ク
リニック（精神科）を受診するよう紹介した。
（甲１４，乙９，１６）
イ同月１４日，Ｐ２は，Ｐ７クリニックを受診し，今ある症状（悩
み）について，「どうしたらよいか分からない。」，「ひどくなっ
たのは３週間ほど前」，病気（悩み）の原因は，「職場」と訴え，
「今年担任を持った。頑張らねばならないと思っていたが，だんだ
んしんどくなった。対教師暴力にあった。子どもに叩かれて怪我を
した。それ以来調子が悪い。泣いて謝ったので，被害届は出さなか
った。６月１１日から１３日の宿泊訓練に頑張って参加したが，そ
の後いややと思い込み始めた。宿泊訓練の間は２４時間集団のいじ
めにあっていた。子どもが私の言うことを全く聞かない。前の職場
の時から子どもにバカにされていた。この４月から頑張って怒って
みた。Ｐ５中（前赴任先）では，そんなことから担任を持たないこ
とになっていた。」と述べたりした。Ｐ２を診察した医師は，Ｐ２
の症状について，うつ病性のうつ状態と診断し，薬物療法を開始し
た。
同月１６日，Ｐ２を診察したＰ７クリニックの医師は，原告と面
接し，Ｐ２の休業を勧め，原告もこれに同意した。原告は，同面接
を踏まえて，当日，本件中学校に赴き，教頭に「Ｐ２の病気のこと
を説明し，３か月休むので，代替講師の依頼等した」ところ，教頭
から「休まないでください。ぎりぎりでやっているから，これ以上
休まれると支障が出る。」旨言われたりした。また，Ｐ２も後日，
学校側から「やめると子どもが見捨てられたと思うのではないか。
頑張ってくれ。」と言われたりした。Ｐ２は，学校側の同言動に加
え，１か月もすれば夏休みにもなることから頑張る気になり，その
後も休業することなく，通院しながら，これまで通り就労を続け，
夏休みに入り，その間も著変なく経過し，２学期初めには多少の開
き直りも見られる状態となった。
（甲２６，乙８の１９２頁，１７，原告）
(6)本件精神障害発症後の学校内での出来事
ア職員室内での出来事
本件中学校では，生徒が職員室に頻繁に出入りし，教師の席に座
って遊ぶことも少なくなかったが，Ｐ２の席は特によく生徒に占領
されており，Ｐ２が注意しても退かないため，Ｐ２は，いつも困っ
ていた。
平成９年９月，Ｐ２のクラスの女子生徒が，Ｐ２の隣の席の副担
任と話をしようと，座席に座っていたＰ２に「どいて。」と言い，
座っているＰ２を椅子ごと後ろから強く押し，揺らしたり，回した
りして，職員室内をぐるぐる引き回した。Ｐ２は，恐怖に引きつっ
た顔で椅子にしがみつき，「やめて！止めて！」と叫び，これを見
た同僚教師のＰ１４が，生徒を怒り，制止させた。そのときのＰ２
の様子は悲壮なもので，席に戻った後もうつむいたまま何も話そう
としなかった。
この日以降，Ｐ１４は，Ｐ２が職員室で顔を覆い泣いているのを
２度目撃している。
（甲１３，１４，１５，証人Ｐ１４）
イタイヤ引きレース
平成９年１０月２日，体育大会が開催されたところ，その中でタ
イヤを引っ張ってリレーし，最後はタイヤに乗った担任を生徒が引
っ張りゴールするというクラス対抗タイヤ引きレースが実施され
た。このレースで，Ｐ２のクラスのアンカーの男子生徒がタイヤを
受け取り，Ｐ２がタイヤの上に乗ったにもかかわらず，しばらく，
生徒同士顔を見合わせ，タイヤを引こうとせず，他の教師に促され
てようやくゴールするということがあった。
多くの保護者や生徒らが見守る中，自分だけその場に置き去りに
されたことにＰ２は，精神的に傷つき，ショックを受けている様子
であった。
（甲１５，１７，１８，乙９，証人Ｐ１４）
ウ合唱コンクール
平成９年１０月，翌月の１１月７日に開催される合唱コンクール
に向けて準備と練習を行わなければならなかったところ，担任は，
学活の時間等を利用して，その指導に当たることが予定されてい
た。しかし，実際は，教室から出て行こうとする生徒を教室に入れ
るだけで手一杯であって，練習どころではなかった。Ｐ２のクラス
でも，男子生徒が複数名，勝手に廊下に出ていることがよくあり，
Ｐ２は手をやいていた。
合唱コンクール当日は，どのクラスも合唱といえるようなもので
はなく，壇上の生徒は，うつむいたり，隣と小声で話をしたり，く
すくす笑い合ったり，聞いている生徒も大声で話をしたり，ざわざ
わしたりという状態であった。
（甲１６，１８，２５）
エ生徒同士の暴行事件
平成９年１１月初旬，２年６組の男子生徒がＰ２の担任クラスで
ある２年７組の男子生徒を殴るという事件が起こった。
その場に居合わせたＰ２が体を張って止めに入ったにもかかわ
らず，Ｐ２のクラスの生徒が，Ｐ２を無視して殴りかかってきた２
年６組の生徒から顔面を殴られたというものであった。Ｐ２は，目
の前の暴行事件を止められなかったことに加え，担任を無視して
堂々と殴りつけるという事態に，相当ショックを受けていた。
（甲１６）
オ漫画本の取り上げ
平成９年１１月２０日，Ｐ２が，自分のクラスで１限目の社会科
の授業を行っていると，男子生徒の１人が漫画本を机の上に広げて
読み始めた。Ｐ２は，同生徒を注意し，漫画本を取り上げ，これを
教卓の上に置いたところ，Ｐ２が黒板に向かって板書している隙
に，別の生徒が教卓の上から漫画本を取り，どこかに隠した。これ
に気付いたＰ２は，漫画本の所在をクラスの全員に問い質したが，
誰も名乗り出なかった。
職員室に戻ったＰ２は，学年主任に対し，「あのクラスではやっ
ていく自信がありません。これからのことは家族と相談して，連絡
させていただきます。」と述べ，「先生，そんなこと言わずに頑張
ってよ。みんなも頑張ってるんやもん。」との学年主任の声にも反
応せず，呆然とした状態で，視線が定まらず，目の周りを真っ赤に
し，全身の力が抜けて，何とか耐えているといった様子であった。
Ｐ２は，その後，有給休暇をとって早退し，そのままＰ７クリニ
ックで診療を受け，医師の勧めにしたがい，そのままＰ８病院に緊
急入院した。
（甲１５，１６，乙８の８７頁，２１６頁，１７，１８，証人Ｐ１
４）
(7)本件精神障害の悪化及び自殺
アＰ２の症状は，平成９年の夏休みにはやや落ち着き，２学期初
めには多少の開き直りも見られる状態にあったが，同年１０月１８
日ころより，明確な契機なく抑うつ的となり，同年１１月，運動会，
音楽会等の行事を機に再び抑うつ気分が悪化し，イライラ感，死に
たい願望が強まる等，情緒不安定で，幻覚が窺われる体験も出現す
るようになっていった。
（乙８の１９２頁，１７，１８）
イ平成９年１１月２０日，早退してＰ７クリニックを受診したＰ
２は，「１時間目の授業中，子どもにいじめられているうちに調子
が悪くなった。値打ちがないから早く死ななければならないのに死
ねない。世界中の人に迷惑をかけている。学校へはもう行きたくな
い。」と訴え，医師の勧めで，同日よりＰ８病院に入院した。
（乙１７，１８）
ウ入院当初，Ｐ２には抑うつ気分，希死念慮，焦燥感が著明に見
られたが，薬物療法により比較的早く鎮静し，平成９年１２月２６
日，冬休みを待って退院した。同退院後は，Ｐ７クリニックにて通
院治療を受けたが，気分は抑うつ的で，意欲も低下した状態が続い
た。
ところで，Ｐ２は，Ｐ８病院に入院した同年１１月２０日から同
年１２月１日までの期間，有給休暇を取得し，同月２日から平成１
０年３月１日まで病気休暇を取得したが，上記のような症状であっ
たため，新年度は休職することに決め，同年３月２日以降休職して
いる。
（乙８の７９頁，８１頁，１９２頁，１７，１８）
エ平成１０年３月１１日，早期覚醒したＰ２は，寂寥感，恐怖感
に加え，身体の震えを訴え，以降，不安，抑うつとともに，震えの
自他覚症状が強まり，アカシジア様の症状も出現し，薬物への不安
感も強くなったため，同年４月１６日，Ｐ８病院に再入院した。
（乙８の１９２頁，１７，１８）
オ同年７月１日の退院後，Ｐ２は，再びＰ７クリニックに通院し
て治療を受けたが，その当初はやや軽躁気味に経過したものの，９
月に入り，抑うつ的となり，恐怖感，焦燥感を訴え，同年▲月▲日，
縊頸の方法により自殺を図っているところを原告に発見され，病院
に搬送されるも，同日午後１０時１５分死亡した。
（乙８の１９２頁，１７，１８）
(8)Ｐ２の家族関係
アＰ２は，夫である原告と，長男，次男の４人家族であった。
原告は，会社員で，平成８年７月から平成９年１１月末まで徳島
に単身赴任し，自宅には月に１０日ほど帰るという生活であった
が，同年１２月１日以降は徳島に籍を残しながらも大阪勤務とな
り，自宅からの勤務が可能となった。
長男は，大学生で，平成１０年８月下旬まで京都で下宿していた
が，その後は自宅に戻った。
次男は，予備校生で，Ｐ２と同居していた。
（甲２６，乙８の２６頁，乙１７，原告）
イＰ７クリニックにおいて，Ｐ２は，医師に対し，家族との関係
について，以下のように述べていた（乙１７。ただし，括弧内の記
載は，原告）。
平成９年６月１４日経済面で仕事をやめるわけにいかない。
夫は，本社にいる時も仕事のない部署。今
回の赴任先はつぶれることになっている
ホテル。いつも会社でトラブルがある。長
男は４年なのに就職活動もしていない。次
男は高校も不登校気味で今は何もしてい
ない。
同年７月１８日息子のことは余り心配していない。
同年９月１９日息子プータロー，もう１人の息子は就職
浪人，夫の父入院中
同年１１月２０日来年４月，夫は会社を辞めるかもしれな
い。長男は就職が決まらなかった。次男は
プータロー。
平成１０年１月１６日息子は日中はアルバイトへ行ってる。本
屋へ行っているが，おもしろいと３か月続
いている。下の子は音楽をしている。吉本
へ行きたいといったりしてる。バンドはず
っと続いている。私に対しては優しい。食
事も自分でつくる。上の子は公務員を目指
して塾通いを始めた。家族の者はのんきで
ある。
同年３月３０日鳴門を夫が追い出された。希望退職をす
るかというところらしい。
同年７月３日夫は単身赴任から大阪へ戻れた。一時は
リストラされるのを心配していたが，いい
ポストに戻れた。
同月１４日夫が偉くなって戻ってきたのが楽。
同月２１日夫と遅くまで喋っていた。子どものこと
は親としてすべきことはしてきた。下の子
はタレント希望でルンルン。やさしいとこ
ろもある。
同年８月４日子供達は夫とうまくいかない。
同月１８日長子が戻ってくる。兄弟が極めて仲がい
い。２人で一晩喋っていることもある。
同年９月１日８／２２息子が帰ってきた。１トントラ
ックに乗りきれない荷物で家があふれて
いる・・・→しんどくなった。
同月１１日義父が亡くなった。葬式etc体がつか
れてしんどい。もう一人死を待つ人がい
る。
同月２８日（義兄の）葬式があり，３日間通った。
何か恐怖感がある。
(9)Ｐ２の既往歴等
Ｐ２は，真面目，几帳面，責任感の強い性格の持ち主であった。
Ｐ２には，精神障害の既往歴があり，大学４年時に，うつ状態，
焦燥，自殺企図にて，Ｐ１１病院に入院するも，軽快せず，Ｐ１２
病院の閉鎖病棟に転院となり，１年間ほど入院していたことがある。
その後結婚し，結婚後も約１年間通院し，服薬していた。
また，Ｐ２には，２５歳ころから，「他の人に触れたものは気持
ち悪い。新しい服も試着しているのですぐ洗う。」といった洗浄強
迫が存在した。
（甲９，乙１５，１７，１８，弁論の全趣旨）。
３公務上の心理的負荷について
(1)本件精神障害の発症について
ア上記２(1)ア，イ及び(2)で認定したとおりＰ２は，本件中学校に
赴任した以降，授業が成り立たないばかりか，学校内で喫煙，器物
損壊，対教師暴力，恐喝が横行し，常に生徒指導が必要であるとい
うこれまでの教師生活の中でほとんど体験したことがない状況下で
勤務をしてきたものであり，そのような中，本来であれば勤務時間
内に行うことができる作業も持ち帰りを余儀なくされるという事態
に陥っていた。Ｐ２のこのような非日常的ともいうべき執務環境の
下での勤務自体，客観的にみて心理的負担の重いものであったとい
うことができる。
こうした状況下にあって，Ｐ２が所属していた平成９年度の２年
生の教師集団は，上記２(1)ウ及び(3)で認定したとおりまとまりが
なく，問題が生じた場合の指導方針に一貫性や統一性がなく，支援
体制もなかったことＰ２とペアを組んでいた副担任も，担任のＰ２
と協調することがなく，Ｐ２は，クラスを纏めることに深く悩んで
いたこと，さらにＰ２は，本件中学校赴任後，同中学校で頻発して
いる暴力を何とかして止めさせたいという思いで指導してきたにも
かかわらず，２１年間にわたる教師生活で初めて生徒から暴力を振
るわれ，自らが対教師暴力の被害者となり，無力感を強く感じてい
たこと，同中学校では対教師暴力事件が頻発していたにもかかわら
ず，職員会議でそれへの対応が話題にされることはほとんどなく，
加害生徒に対する指導も十分なされないまま，形だけの謝罪の場を
作って終わらせることが多く，そのことについて，Ｐ２は，常々，
不満に思っていたところ，自分の事件についても，生徒から謝罪を
受けるという形をつくることにのみ腐心する学校側の対応に，不信
感を重ねていたことが認められる。以上の事実を踏まえると，Ｐ２
が同暴力を受けたことにより教師としての誇りと自信を喪失させた
こと，その後，加害生徒から謝罪を受けさせる以外に，Ｐ２に対す
る何らかの支援策が検討されることもなく，かえって，事なかれ主
義的な学校側の対応にＰ２が憤りと孤立感を深めていったことが推
認される。加えて，その後も当該事件を起こした生徒のみならずそ
のことを聞知している生徒らと関わっていかなければならないとい
う状況は，社会通念上，強度の精神的ストレスを伴うものであった
というべきである。
その１８日後に実施された宿泊訓練は，上記２(4)で認定したとお
り３日間にわたり，生徒と終始行動を共にし，指導・監督を要求さ
れる点で，教師にとって，通常でも負担の重いものである上，事前
訓練の段階ですら，教師による指導が全く通らず，Ｐ２はその実施
に強い不安を抱いていたこと，宿泊訓練当日も一部生徒らの傍若無
人な行動は止まず，予定された日程を消化することすらやっととい
う状況下にあって，教師らは日中の行事だけで非常に消耗していた
にもかかわらず，夜も生徒の監視や指導で満足に眠ることができな
かったこと，加えて，２日目の夜には，Ｐ２のクラスの女子生徒が
所在不明となり，男子生徒の部屋で見つかるという事件が発生し，
予定外の捜索や指導，保護者への連絡等を余儀なくされたことが認
められる。以上の事実を踏まえるとＰ２は，何時事故が起きても不
思議ではない状況下で行われた同宿泊訓練を通じて心身ともに疲労
困ぱいした状態にあったものと推認される。これら宿泊訓練におけ
る一連の出来事は，とりわけ担任をもつ教師にとって，極めて強い
肉体的過労と精神的ストレスを伴うものであったというべきであ
る。
以上のとおり本件中学校での異常ともいうべき勤務環境に加え，
対教師暴力の被害者となったにもかかわらずそれに対する積極的な
支援がなく，かえって，放置されたとも言うべき状況であって，し
かも，何時事故が起きても不思議ではない状況下での宿泊訓練で心
身ともに強いストレスにさらされたことは，社会通念上，客観的に
みて，精神障害を発症させる程度に過重な心理的負荷というに十分
である。
イところで，被告は，Ｐ２が本件精神障害発症し稼働していた際の
勤務条件が他の同僚教師と同様であり，対教師暴力を受けたのはＰ
２だけではなく，複数回にわたり対教師暴力を受けている教師もい
ること，宿泊訓練についても，雨天のためＰ９登山が中止になった
ことでＰ２の不安はある程度軽減したはずであり，生徒の指導や，
所在不明になった生徒の捜索等は他の教師と分担して行っており，
Ｐ２のみに負担が集中していたものではなく，したがって，Ｐ２に
は本件精神障害を発症させるほどの肉体的過労，精神的ストレスの
重複又は重積があったとはいえない旨主張する。
しかし，被告の主張は，当該公務自体の肉体的・精神的過重性を
論じることなく，他の教師が精神障害を発症していないことのみを
もって，公務による心理的負荷の過重性を低く見積もるに等しく，
にわかに採用できない。むしろ，証拠（甲１２，１４，１６，１８，
乙１３，証人Ｐ１３）によれば，他の教師も，Ｐ２と同様，本件中
学校での上記２(1)(3)(4)で認定したような状況下で肉体的にも精
神的にも疲弊し，いつ精神障害を発症してもおかしくない状態にあ
ったことが容易に窺われるところである。
(2)本件精神障害の悪化について
ア上記２(1)(5)(6)及び(7)で認定したとおりＰ２は，本件精神障害
発症後，医師から仕事を休業するよう勧められたにもかかわらず，
教頭等から休まないように言われる等，学校側の事情によってやむ
なく同障害の治療を続けながら勤務を継続したこと，そのような中，
とりわけ２学期に入ってからは，生徒らによる器物損壊や授業妨害
が頻繁で，勤務環境は一層悪化したものとなっていたことに加え，
職員室内で椅子に乗せられたまま引き回され，体育大会のタイヤ引
きレースで無視され，合唱コンクールでも合唱にすらならず，止め
に入ったにもかかわらず目の前で生徒同士の暴力行為が行われると
いった出来事が発生したことが認められる。以上の事実を踏まえる
と，Ｐ２と生徒との関係は２学期に入りさらに悪化し，また，同僚
教師や保護者，あるいは他の生徒らの前で行われた上記各出来事に
よって，Ｐ２は，さらに，教師としての自信を失い，無力感ととも
に敗北感を募らせていったものと推認され，これら一連の出来事は，
強い精神的ストレスの重複を伴うものであったというべきである。
このように，日常の勤務環境が不穏なものであったことに加え，
生徒から教師としての存在をないがしろにされるような出来事が続
けざまに起こったことは，社会通念上，客観的にみて，精神障害を
増悪させるほど過重な心理的負荷というに十分である。
イところで，被告は，本件精神障害発症後も勤務を継続したのはＰ
２の意思に基づくものであり，この間にＰ２が従事した業務も日常
職務の範囲内のものであって，生徒とのトラブルはＰ２のみに起こ
ったものではなく，他の教師も同様のトラブルに遭遇しており，Ｐ
２と同じ立場にある教職員にとって，精神障害を悪化させるような
出来事にはあたらない旨主張する。
しかし，Ｐ２が本件精神障害発症後も休業せずに就労を続けるこ
とにしたのは，上記２(5)で認定したとおり学校側の事情によること
が大きい上，全証拠によるも，そのような中で勤務を継続するＰ２
に対して，学校側から何らかの軽減措置や支援策が講じられた形跡
は認められず，当時の本件中学校における日常の職務それ自体が，
既に強い肉体的，精神的ストレスを伴うものであったというべきこ
とは既述のとおりである。
しかも，Ｐ２が遭遇した出来事には単に生徒とのトラブルという
だけでなく，同僚教師や保護者らが見ている前で，教師としての存
在を否定されるような出来事が含まれており，こういった出来事が
わずか３か月ほどの間に次々と発生していることを併せ考慮すれ
ば，一連の出来事による精神的ストレスの重複を軽視することはで
きない。
４公務以外の心理的負荷について
(1)家族関係による影響
上記２(8)で認定したとおりＰ２は，夫である原告の仕事のことや，
息子らの将来を心配していたことがあるものの，深刻な事態として思
い悩んでいた様子までは窺えず，かえって，同(8)で認定した事実を踏
まえると原告や息子らとＰ２の関係は良好であったことが窺われ，そ
の他，家族や生活状況の中に，本件精神障害を発症させるような強い
精神的ストレス要因があったと認めるに足りる証拠はない。
また，同(8)で認定した事実を踏まえると，本件精神障害発症後，長
男が就職に前向きな姿勢を示し，次男も明るい性格で，長男と仲が良
く，原告は単身赴任先から自宅に戻ることができ，Ｐ２との会話の時
間も増える等，家庭内のストレス要因はむしろ減る傾向にあった様子
が窺われ，その他，本件精神障害を悪化させるような要因が家族や生
活状況の中にあったと認めるに足りる証拠はない。
(2)近親者の死亡による影響等
なお，平成１０年９月に義父と義兄という身近な者の死亡が相次ぎ，
義兄の葬儀には３日間連続して葬儀に通う等，その前後の心身の疲労
が，Ｐ２の症状を悪化させたことは否定できないものの，既にＰ２は，
本件精神障害を発症し，休職を余儀なくされるまでに悪化した状態に
あった後の出来事であって，既に悪化していた本件精神障害から自殺
に至るまでの因果関係を中断させるほどの事情とは認められない。
ほかに，本件全証拠によるも，本件精神障害を発症及び増悪させる
ような公務外の心理的負荷要因は見出せず，このことは，Ｐ７クリニ
ックの診療録（乙１７）に，担当医が，Ｐ２が自殺した旨の報告を受
け，「学校のことが一番気がかりであった様子」と記載していること
によっても裏付けられるところである。
５Ｐ２の脆弱性について
(1)既往歴等
確かに，上記２(9)で認定した事実は，Ｐ２が，精神疾患の既往歴を
有し，うつ病に親和的な性格傾向及び反応性を有していたことを示す
ものである。しかし，Ｐ２は，結婚後，精神疾患を再発させることな
く過ごし，教師としても，２０年余りの間，軽減措置を取られること
もなく勤務し，十分な勤務実績を上げていたのであって，以上の事実
を踏まえると，Ｐ２の反応性及び脆弱性が，教師としての日常勤務に
支障を生じさせるほどのものであったとは認められず，その他，それ
らを認めるに足りる証拠はない。
(2)治療期間等
なお，被告の主張の中にはＰ２の休職後の治療期間が長く，治療経
過が芳しくなかったことをとらえて，Ｐ２の自殺は，家庭環境等の生
活的要因の他，性格，遺伝因子，既往歴，自殺企図歴等，Ｐ２側の危
険因子が影響しあった結果というべきであるという趣旨にとれる部分
がある。
しかし，Ｐ２が休暇を取得した平成９年１１月２０日以降，Ｐ２の
症状は一進一退を繰り返しているとはいえ，休暇前より悪化したとい
う状況にはなく，その間の家庭環境等に強いストレス要因が見出せな
いことは上記４(1)で認定説示したとおりである。
また，証拠（乙４）によれば，業務によるストレス要因を主因とす
る精神障害にあっては，一般的に６か月から１年程度の治療で治ゆす
る例が多いと考えられており，うつ病の多くは，原因となったストレ
ス要因を取り除き，治療を開始してから３∼９か月で治ゆする例が多
いとされているところ，Ｐ２が休暇を取得してから自殺するまでは約
１１か月間であり，これが不自然に長いということもできないから，
被告の上記主張は採用できない。
６Ｐ２の自殺の公務起因性について
以上の２ないし５で認定説示したとおりＰ２は，過酷な勤務環境下に
おいて，対教師暴力の被害者となり，宿泊訓練で心身ともに強いストレ
スにさらされ，その後も生徒から教師としての存在をないがしろにされ
るような出来事が続けざまに起こり，強度の精神的ストレスが積み重な
った状態にあったいえ，公務としての過重性は優に肯定することができ
る。
他方，Ｐ２の家族や生活状況に，強い精神的ストレスをもたらす要因
は見あたらず，Ｐ２の精神疾患の既往歴は２０年以上前のものであり，
うつ病に親和的な性格傾向も，教師としての日常勤務に支障を生じさせ
るようなものではなかったということができる。
これらの事情を総合してみれば，本件精神障害は，公務に内在する危
険の現実化として発症し，増悪したものということができ，Ｐ２の自殺
は，本件精神障害の結果，正常な認識，行為選択能力が著しく阻害され，
精神的抑制力が著しく阻害されている状態で行われたものというべきで
ある。
そうすると，Ｐ２の自殺と公務との間には相当因果関係が認められ，
公務起因性を肯定することができる。
７結論
以上の次第で，Ｐ２の自殺について公務起因性を否定した本件処分は
違法なものとして取消を免れない。
よって，原告の本訴請求は理由があるから認容することとして，主文
のとおり判決する。
大阪地方裁判所第５民事部
裁判長裁判官中村哲
裁判官内藤裕之
裁判官上田賀代

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